Dạy học bằng công nghệ thông tin ở bậc Tiểu học, mầm non bây giờ mang những nét mới: màn hình, máy chiếu Projector thay cho bảng đen, phấn trắng; chiếc máy vi tính thay cho quyển giáo án dày cộp của người thầy khi bước lên bục giảng. Vâng, có sự hỗ trợ đắc lực bằng những ứng dụng của công nghệ thông tin, ưu điểm đầu tiên được ghi nhận, đó là người thầy không phải mất thời gian cho việc trình bày bài học, các loại bài tập, các tiêu điểm cần ghi nhớ. Đặc biệt, phần minh họa hình ảnh cho bài học được công nghệ thông tin thực hiện rất bắt mắt, học  sinh có thể nhìn và nghe một cách cụ thể, sống động.  

      Ví  như với sự hỗ trợ của công nghệ  thông tin, tiết dạy môn khoa học, lớp 3, với bài “Cá” của cô giáo Nguyễn Thị Thu Thuỷ, giáo viên trường tiểu học Trưng Vương, thành phố Vũng Tàu hết sức sinh động. Các em nhỏ “bị” cuốn hút từ đầu đến cuối. Bài học được khắc họa – trước hết không chỉ qua hàng loạt câu hỏi gợi ý, cách nêu vấn đề, dẫn dắn vấn đề của cô giáo. Những hình ảnh, đoạn phim tuần tự hiện trên màn hình minh hoạ cho từng nội dung bài học, tạo sự bất ngờ và thú vị cho học sinh khi được tận mắt khám phá. Bài học còn được mở rộng bằng nhiều chi tiết mà chắc chắn chỉ có công nghệ thông tin mới có thể mang lại: Cá được con người khai thác như thế nào, chế biến ra sao, và ta phải làm gì để bảo vệ nguồn lợi từ cá. Thay vì đến cảng cá, nhà máy chế biến …thì bằng công nghệ thông tin, học sinh có thể chứng kiến ngay trong lớp học. 

      Tại lớp Lá, trường mầm non bán công Ánh Dương, TP.Vũng Tàu, qua tiết dạy chủ đề “Khám phá hiện tượng tự nhiên” với đề tài “Mưa”  của cô giáo Đặng Thị Ngọc, thay vì cho học sinh xem tranh như phương pháp truyền thống thì cô giáo đã khai thác mạng Internet để lấy hình ảnh động của mưa, sấm sét... chiếu lên màn hình. Sáng tạo hơn, giáo viên đã ghi một đoạn phim vào đĩa VCD về cảnh mưa ở ngay sân trường. Điều này đã gây ấn tượng đặc biệt cho các em nhỏ. Tiếp theo, bằng chương trình PowerPoint, cô và trẻ cùng  tìm hiểu, khám phá: mưa được hình thành như thế nào. Và kết hợp với một thí nghiệm, trẻ có thể tự mình trả lời các câu hỏi của cô: mưa do nước bốc hơi, ngưng tụ thành mây, rồi tạo ra mưa v.v.... Tiết học diễn ra trong 30 phút, cả cô và trò liên tục làm việc, liên tục sôi động.  

      Công nghệ thông tin rõ ràng đã hỗ trợ rất nhiều cho người thầy khi bước lên bục giảng. Tuy nhiên, bên cạnh những ưu điểm được ghi nhận thì  theo ý kiến nhiều giáo viên dự tiết dạy mẫu: hiệu quả từ tiết dạy mẫu tại hội thảo khi đưa vào thực tế vẫn còn khoảng cách rất xa. Lý do đầu tiên xuất phát từ trình độ ứng dụng công nghệ thông tin của đội ngũ giáo viên tiểu học, mầm non hiện còn hạn chế. Nhiều giáo viên coi những ứng dụng của công nghệ thông tin chỉ đơn thuần như một công cụ viết thay, vẽ hình thay mà chưa biết linh hoạt vận dụng các hiệu ứng cho phù hợp, đúng thời điểm, liều lượng. Sự lạm dụng quá nhiều phim ảnh, hiệu ứng powerpoint để trình diễn câu chữ vô hình chung thu hút sự chú ý của học sinh, hơn là định hướng cho học sinh đi sâu tìm hiểu nội dung trọng tâm bài học. Và bài học – cuối cùng đọng lại theo kiểu “cưỡi ngựa xem hoa”, rất màu sắc, nhưng cũng rất mơ hồ. Thêm một vấn đề cần bàn là: điều kiện giảng dạy, học tập ở những tiết dạy mẫu quá lý tưởng: sỹ số học sinh/lớp chỉ trên dưới 30, có lớp chỉ có 24 em. Những học sinh được chọn học mẫu phần lớn có học lực khá hoặc giỏi; khả năng tiếp nhận kiến thức, xây dựng bài tương đối đồng đều, như vậy giáo viên rất thuận lợi khi dùng phương pháp gợi mở, tung vấn đề để học sinh thảo luận, tìm hướng giải quyết. Về trang thiết bị – ngoài phương tiện nghe nhìn – mỗi lớp còn được bố trí thêm đèn chiếu, bảng từ … Có thể nói giáo viên vô cùng thoải mái khi cần một công cụ hỗ trợ: máy chiếu Projector cho việc minh họa phim ảnh, trình diễn đề mục, câu chữ; đèn chiếu để so sánh bài những bài giải đúng sai của học sinh; bảng từ để dán trang ảnh khi tổ chức trò chơi, thảo luận nhóm ... Thêm nữa, nguồn dữ liệu, phim ảnh minh họa cho nội dung bài học hiện vô cùng hiếm hoi. 

      Không phải là không có lý khi nhiều thầy cô  giáo góp ý: nên tổ chức tiết dạy mẫu dựa trên  điều kiện dạy học phổ biến, vì theo đó giáo viên dự giảng muốn bắt chước, muốn nhân rộng may ra còn thực hiện được. Đổi mới phương pháp giảng dạy là vô cùng quan trọng, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. Đổi mới phương pháp giảng dạy gắn với ứng dụng công nghệ thông tin hiện cũng trở thành yêu cầu bức thiết khi triển khai thực hiện thay sách giáo khoa, đổi mới giáo dục mầm non. Và để việc đổi mới phương pháp dạy và học thật sự đạt hiệu quả tối ưu, thì ngoài yêu cầu phải tích cực đổi mới, nâng cao về nhận thức, năng lực, trình độ của đội ngũ giáo viên – yêu cầu phải đầu tư, đổi mới về điều kiện giảng dạy, học tập sao cho đồng bộ, phù hợp cũng là vấn đề quan trọng.